立体化教学模式的要素组件

国际贸易实务立体化教学模式工具要素组件

　 　1、理论基础（略） 
　　 2、模式目标 
教学模式的目标是通过理论与实践相结合使学生获得相应的理论、知识和业务技能。模式为实现这一目标提供一系列有效的教学手段和方法，使教学模式与教学目标之间始终保持内在的统一性。 
3、教学原则 
以课前课中课后形成立体空间为原则，以教学要素配套组合为原则，形成各教学要素资源（教学内容、教学方法、教学手段、教学环境等）相互支撑、集合发力、全天候运转的立体化体系和结构。 
4．运行系统 
（1）教学内容：以国际货物买卖合同内容为基础，以进出口合同签订履行的业务操作程序为轴心，形成二元（理论知识体系和模拟实训）三块（三个方面的知识与技术能力）的结构体系。理论单元主要反映三个方面的知识与技术能力模块：一是对国际买卖条件的把握与运用；二是整个贸易过程的操作方法与技术；三是防范与处理贸易纠纷的能力。模拟实训采用两种环境和方式，一是传统情境模拟，二是网络环境模拟,使学生在仿真状态下展开业务活动并进行相关的意义构建。 
（2）内容载体：教学大纲、实训大纲、EDI模拟大纲、纸介质主教材、实训教材、教案、电子教案、业务情境范例、光盘、软盘、硬盘、网络课程。 
（3）传输环境：多媒体教室、计算机网络实验室、企业及市场、因特网、局域网、校园网。 
（4）辅助教具：投影、图表、数据、单证实物、黑板、白板、录音、电视、电脑、计算机、电子助学课件。 
（5）教学资源：教学素材库，惯例法规库，贸易案例库，贸易数据库，贸易网站库，经济论文库，自编试题库，自编案例库。 
（6）教学手段。电子教案、实务与实训教材、网络课程、网络助学课件、三套INT网和局域网环境下的模拟实训平台、电子题库及考核管理系统等。
（7）实施程序。模式规定了特定的逻辑步骤和操作程序，使师生有序展开教学做活动，按步骤完成设定的任务。操作程序：讲授—阅读教材—体验范例—情境中的模拟操作及现场实训—当面或网络辅导、自测与评价—操作及知识点综合考核。

国际贸易实务立体化教学模式运行程序图

　　 5．教学效果 
　　多重组合的“教学做”手段有助于教师因材施教，发掘学生的自主性和创造性，培养学生相互合作的精神；课前课中课后互为支撑，使学生获得全天候的充实和补偿；师生互动及学生自助辅导，可有针对性地解决不同学生的问题；教材和课程的设计结构，使学生通过持续的情境模拟，获得业务岗位描述的操作技能。 
　　6．实施建议 
　　考虑到国际贸易实务及实训课程在不同专业（或学科）的不同定位（导致出现的教学内容、重点、课时、教学条件和师生情况的差异），在运用该教学模式的过程中，使用者应对可供选择的要素和手段进行适当的调整和组合（电子教案、电子题库管理系统、网络课程、网络资源、以及不同版本的教材和模拟软件平台等），以体现对不同教学条件下的主动适应。 可以对提供的电子教案进行适应性修改，在提供的两套情境范例的基础上提炼和编制新的范例，以提高针对当地外经贸特点的适应度。 在全国多所学校开通“国际贸易实务模拟实训平台”的情况下，各相关学校的师生可以在因特网上进行校际混合的多角色的模拟仿真实训，使校际师生间展开密切合作，优势互补。 
可以通过网络课程、高等教育出版社网络助学系统、教育部全国高校教师网络培训中心BBS等，直接进行教师间的互动沟通，以即时解决教师的现实问题。 
　　二、立体化教学模式的要素组件 
实务与实训教材、电子教案、网络课程、助学课件、INT网和局域网环境下的模拟实训平台、电子题库及考核管理系统等建设成果，均由教育部全国高校教师网络培训中心发布，由高等教育出版社出版发行。 
　　1、主编并出版了教育部普通高等教育 “十一五”国家级规划教材《国际贸易实务与操作》，2008年已投入使用（张晓明等） 以国际货物买卖合同内容为基础，以进出口合同签订履行的业务操作过程为轴心，形成三元两块的结构体系（对国际买卖条件的把握与运用、过程的操作方法与技术、防范与处理纠纷的能力；整合的传统贸易和E-国际贸易体系与内容）。 
　　2、主编并出版了普通高等教育“十五”国家级规划教材《国际贸易实训》，2005年已投入使用（张晓明等） 该教材打破了进出口人为分割的传统结构,以两套贸易范例为载体，以业务单元的工作过程为主线，使进出口过程的展现、配套的单元指导、同步运行的操作及巩固性的辅助训练相融会，形成了横向的设计结构；纵向则通过单元系统，模拟了进出口业务的13个步骤。《国际贸易实训》可单独作为“国际贸易实务课”的教材和“国际贸易实务与实训课”的综合教材。 
　　3、配套的电子教案（PPT，赠送教师） 制作了与主教材配套的国际贸易实务与操作电子教案和多媒体课件（张晓明等），由高等教育出版社向全国教材采用高校的教师配送，资源共享。其中与《国际贸易实训》教材配套的一票业务到底的全程电子教案按教学内容的重点、情境和范例要求制作，多个范例一票业务到底，将全部内容及过程惯穿整个系统，再也没有可能产生误解的印证性案例插入（随范例带出知识点，而非按知识逻辑作零散的实例印证），防止发生理解上的混乱。 
　　4、自主开发了国际贸易实务课程网站，于2008年投入使用 网站包括教学设计、教学大纲、课程教案（含电子教案）、学习内容及导航、音像课堂、考试系统、纸质教材、教学包、课程管理规程、网络课程介绍、模拟操作、贸易实习、学习自测、在线答疑、网络资源和学习论坛等16个以上的模块，构成了网络环境中的教学内容和教学活动与手段。 网络课程和网络实训平台全天候运转，稳定地成为师生互动和情境生成与再造的媒介，已成为面授的支持手段和导、教、学、训、考的独立教学系统，实现了师生分离状态下的持续性教学，解决了知识和能力的无形性、难以触知性、难以储存性和师生难以分离性的问题，对研究性学习和自主学习提供了有效的保证。 
　　5、自主研发了“国际贸易实务模拟教学系统”（软件平台），2006年由高等教育出版社音像中心出版发行 模拟系统将国际贸易业务三个方面的作业活动与网络数据化手段结合起来，内容、方法、手段融为一体，实现了复杂业务的可操作化——在仿真情境下，学生自行设定交易信息、交易方式并进行相应的组合，进行无纸化网络操作。众多计算机工作站在实验中心承担贸易流程中的单位职能，如政府机构、国内外商务公司、银行、海关、运输、商检、保险等单位，标准业务过程将学生带入了仿真的无纸化电子商务场景中。系统包含了 FOB 、CFR 、CIF三种贸易术语及其相配套的L/C、 D/P、 D/A 、T/T 等多种结算方式，同时提供知识性与操作性的在线帮助，并向学生提供交易情境信息。软件模拟系统极大地调动了学生积极性，给学生以创造想象的空间，培养了学生的实践能力和创新能力，确保了学生受益和教学质量的提高。

国际贸易模拟实训流程图